浅谈弘扬和践行社会主义核心价值观对于建设一

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  • 时间:2019-03-11 11:56
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随着新课程改革不断深入,现代化教学手段如雨后春笋般走进课堂。各级各类考试重点也在发生深刻变化,基本实现由过去知识考查改为能力考查,从一元化向多元化转变。在小学英语考试中,阅读理解、连词成句等题型主要是用来考查学生应用能力。在这样背景下,就要求教师要革新教学理念,重点是阅读教学理念转变。我在教学中结合万博体育地址建设现代化校园实际,进行了巧用现代化媒体设备进行英语阅读教学研究,现将研究成果总结如下。 一、巧用多媒体上好常规阅读课 (一)阅读课导入 重视阅读导入,可以利用多媒体设备,通过图文并茂,声像结合表现形式进行展示,这种展示具有跨越时空表现力,增加了学生感受能力,也激发了学生热情。多媒体和英语素材结合首先将学生带入了课堂,这样既可以拉近学生与阅读距离,又初步受到了情感熏陶。实际上不同阅读内容可以设计不同引入方式,比如利用背景知识进行介绍引入,日常英语聊天引入,英语小故事引入,利用多媒体进行实物图片引入等。 (二)阅读课题材选择与处理 1.运用多媒体进行形式多样阅读题材展示 英语阅读题材相当广泛,包括中西方文化、饮食习惯、交通规则、法律法规、风俗习惯、体育卫生、天文地理、人文趣事、环保节能等相关主题素材。教师在教学中可采用英文和中文文本相结合,素材图文并茂,动静结合,形象生动,学生兴趣大增,有效提高教学效率。 2.巧用多媒体设计阅读材料层次性 阅读效果好坏,重点决定于阅读材料选择是否科学合理,材料难易程度是否符合学生实情。英语阅读主要不仅在于增加学生词汇量,重要是教会学生学会阅读,理解阅读内涵。这样教师就应该在设计材料层次性上动脑筋。对简单材料生词率最好控制在5-10%左右,语法不能太难,因为生词太多,语法过难,学生会有为难情绪,从而打消学生们独立阅读热情;较难阅读材料,生词率最好控制在10%-25%左右,语法适当增加难度,加载相应图片文件,让水平较高学生初读有点难度,但经过细读,认真分析,就了解材料大意。这些材料出现,运用多媒体进行图文展示,用不同颜色、不同字体重点提示难词、难句、重点语句,调动学生主动性,教学效果明显。 3.运用多媒体要注意阅读材料趣味性和实效性 我们在选材时运用多媒体展示素材涉及面要广,趣味性要强,能做链接可以进行网络链接,这样使内容更丰富详实,更能有效激发学生阅读积极性。读物内容要广泛,题材、体裁要多样化,如故事、寓言、英雄人物传记、科普知识、历史、地理知识及讲英语国家风俗习惯等都是中学生喜欢题材。那些内容引人入胜,优美动人故事情节会使学生读起来爱不释手。这会不断增加他们阅读兴趣,寓学于乐。学生会不知不觉地逐渐适应另一种语言表达方式。这样既丰富了外语知识、开阔了眼界,又能了解异地他乡风土人情及历史地理等方面知识。这会大大激发学生学习热情,增强学习兴趣。大多数学生不再视英语学习为畏途,学习课文不再步履艰难了,这就使学生初步尝到了学好一门外语甜头和乐趣,使课堂教学实实在在。 二、运用多媒体帮助学生拓展阅读多元化渠道 (一)实现课内阅读与课外阅读有机结合 俗话说得好“得法于课内,受益于课外。”学生能力指导是老师利用课堂时间进行,阅读教学也在于起抛砖引玉作用,课外阅读是课堂教学延伸,它是课堂阅读有机组成部分。学生自主学习能力锻炼要靠自己,进行广泛阅读,拓宽了自主阅读学习渠道,既调动了学生自主学习积极性,实现了现代信息技术与英语教学整合,也引导学生养成能长久不懈地坚持自主阅读英语文章习惯。我们会针对每周阅读话题,指引学生课后多读与话题有关文章,在阅读课上共享学生课外阅读收获。 (二)应用网络、媒体为载体进行阅读训练,提高英语阅读技能 我们每周学生有很多课外活动。如看电影,我们利用学生看电影机会,适当地看一些有中文字幕英语大片、听“音乐之声”英语节、收看中央电视台英语频道、给学生播放英语专访节、英文小品等;老师也为学生推荐优秀英语书,建议学生养成每周用英文写一篇小文章及英文日记习惯;坚持教、领学生唱英语歌等方法,提高学生用英语获取信息,处理信息,分析和解决问题能力。也可以让学生利用网络查找相关英语阅读教学材料,发现问题,从网络上查找答案,自我培养英语阅读习惯,提高自学应以技能,为实现英语大量阅读奠定基础。 (三)通过其他手段提升学生英语阅读能力 我们不仅在英语课上进行英语阅读,还要利用晨会、班会、茶话会、英语沙龙、才艺展示等活动,有意识地设计5分钟英语演讲,演讲时或配有背景音乐,或通过多媒体展示英文资料。要求学生演讲内容自己撰写,演讲内容要科学准确、趣味生动、符合学生实际,实用性强等特点。通过多学期实践,发现学生很愿意参加这种活动,长期坚持下来,学生写作水平以及综合演讲能力明显提高。 总之,小学英语阅读教学是为学生打下人生阅读底色关键阶段。它也是一个较为复杂阅读过程,设计好每一个环节都对学生提高阅读水平大有益处,我们必须给予足够重视。教师在运用多种教学媒体手段同时,要注意媒体优化组合,不能为了用设备而用设备,应该为了优化教学环节,提高教学质量,解决学生难点而用设备,实现资源最优化整合,最终达到系统、全面地提高学生阅读水平、阅读能力。