范植伟许愿想与罗志祥做好友猪迷不满开炮

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  • 时间:2019-03-11 11:56
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多媒体以其融图、文、声、像于一体独特优势,在与语文“亲密接触”教学过程中,能为课堂建立一个动态教学环境,调动学生学习兴趣,开阔学生视野,提高教师掌握课堂能力,从而大大提高课堂教学效率,为语文教学带来了新活力。在语文课堂教学过程中,教师只要适时、恰当地运用多媒体辅助语文教学,将有助于学生发挥学习积极性、主动性,优化教学过程,增强教学效果,提高教学效率,让语文教学焕发生机。 一、利用电教媒体,可以激发学生学习兴趣 运用电教媒体创设情境导入,诱发情趣。“良好开端是成功一半”,把电教媒体运用于课堂教学导入新课这一环节中去,可以在上课一开始就能深深吸引住学生注意力,点燃学生求知欲望火花,使他们能情绪饱满、迫切主动地去接受新知识。小学生受年龄、阅历制约,对教材理解有局限,尤其是有故事内容离现实生活较远。其实,文章并不是无情物,它是语言文字形式和思想内容统一体。在小学语文教学中以“创设情境”为突破口,可以极大地激发学生学习语文兴趣,使学生自觉地、全身心地投入,自主地学习,从而把“以学生为主体”真正落实到教学过程中。 例如,教学《卖火柴小女孩》时,我先让学生看录像,然后这样启发学生“同学们回忆一下每年大年三十你都在家做什么?”学生纷纷举手发言,有说在家看电视,有说在家放鞭炮,还有说一家人在吃团圆饭等。这时我脸色一沉,声音压低说“可是你知道吗?在一百多年前丹麦国家里有一位小姑娘在大年三十晚上,她光着头、赤着脚在大街上卖火柴。这一整天她没卖掉一根火柴,没挣到一分钱。她不敢回家,她爸爸会打她,再说家里跟外面一样冷。可怜小女孩就这样在大年三十晚上被活活冻死了。她就是我们今天要学课文《买火柴小女孩》。”这样,一下子就将学生情感牢牢地抓住了,使学生产生了强烈共鸣,从而确定了本课情感基调。 二、利用电教媒体,可以突出教学重点、难点 建构主义学习理论认为,知识不仅仅是通过教师传授获得,也是学习者在一定情景即社会文化背景下,借助于其他人(包括教师和学习伙伴)帮助,利用必要学习资源,通过意义建构方式获得,学生认知结构就是通过这个过程逐步建构起来。在小学语文教学中,采用电化教学,可以提高教学效率,促进教学改革,对提高教学质量也有十分重要作用。电化教学形声并茂,图像清晰、逼真,不受时间和空间限制,能将一些比较抽象语文知识具体化,能直接把一些事物运动过程或生长变化形象地加以展示,有利于开拓学生感知事物广阔天地,扩展学生视野,引导学生学习兴趣,帮助他们在观察、比较中发展思维,从而更好地体现学习语文和认识事物结合,加深对所学知识理解。 三、利用电教媒体,可以启发学生想象,让学生感受艺术美 艺术美是整个美学最重要内容之一,它对培养人们对美感受能力和对美欣赏、评价能力起着重要作用。艺术美来源于生活美,但又不同于生活美。它是艺术家、文艺家就文学作品而言,作家描写自然反映生活时,把客观存在美和自己审美观点融为一体,从而塑造美情景,美艺术形象。 在教学过程中,我们还要善于把教材里一些插图制成课件,让学生欣赏。因为这些插图不仅具有欣赏价值,还能让学生接受美熏陶。法国雕塑家罗丹说过“美是到处都有,对于我们眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”因此,作为一名教育工作者,要善于发现美,利用各种教学手段展示美,从而引导学生去欣赏形形色色艺术美。 四、利用电化手段增加教学容量,减轻课业负担 当前,我国正大力推行素质教育,尽力减轻学生课业负担,这就要求我们抓好课堂教学,向40分钟课堂要质量。因此,如何优化语文教学过程,提高时间利用率,增加教学容量进行高质量、高密度知识传授是摆在我们面前一个重大课题。以往语文课堂教学浪费学生课堂时间严重。例如,教师在黑板上画图,抄写短文、抄写例题、抄写随堂练习等这段时间,学生几乎白白浪费掉了,进而代之是课下加班加点,这无疑人为地浪费了学生宝贵课堂学习时间,加大了学生课外学习负担。利用电教手段就能很大程度地避免这一点,可大大地节约课堂时间,进而增加课堂教学容量,进行高密度教学。这样,抓好了课堂40分钟,也就减轻了学生课外学习负担。 五、利用电教媒体,可以让学生快乐写作 语文教学中教师可巧用电教手段,解决学生作文无话可说难题。可根据教学实际选择学生自己喜爱照片,通过实物投影仪显示在大屏幕上,让学生栩栩如生地描述人物形象;还可将公园景色拍摄下来,借助录像将画面播放或定格,或回放,指导学生观察、描述。这样教学,学生写作再也不必为“无素材”而烦恼了。学生从“怕写”到“乐写”“会写”。在网络环境中,教师可以利用计算机,调动学生视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵,通过欣赏录像,欣赏范文,模仿修改,互相传阅等形式,让学生始终处于兴奋状态,注意力集中,不断将间接经验内化为直接经验和表象,这样丰富了学生写作素材,使“巧妇”常为“有米之炊”。如此学生写作积极性就自然地提高了。古人云“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”学生有了兴趣,产生了写作欲望,才能用心写作,从而提高习作教学效果。 总之,运用电教媒体教学,打破了旧传统教学模式,能调动学生多种感官,活跃课堂气氛,激发情趣,促进思维,引发联想,充分调动了学生学习积极性,收到了良好教学效果,从而进一步提高了课堂教学质量。