捡回600多颗陨石 5年数百次穿梭于沙漠戈壁滩

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  • 时间:2019-03-11 11:56
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爱因斯坦说“兴趣是最好老师。”歌德说过“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。”研究发现,小学生在课堂上注意力集中时间一般不超过25分钟。所以语文课堂要时时激发学生学习兴趣,让学生心悦诚服地参与学习。 一、运用图画、音乐创设情境,激发学生兴趣 李吉林老师说,“情境教学出现,给小学语文课堂教学带来勃勃生气,语文不再是没完没了、单调重复各种习题和可有可无令人乏味问答;其内容不再囿于薄薄一本教材;学生视野,也不再是被禁锢在小小教室里。它效果是一般教学模式、教学方法无法比拟。”在全面启动现代化教育技术今天,教师可以充分利用多媒体优势,通过动画、图画等,把课文内容或课文插图制成精彩动画片,让学生兴趣盎然地学习生字。比如教学《番茄太阳》中生字时,通过电教平台把书本上插图制成动画效果,在播放动画同时适时地出现生字,这样,学生高兴地观看动画同时也认识了这些生字,并且了解了字意。 李吉林老师谈到“一些悲哀基调课文,用音乐与语言描绘结合等创造途径效果更好,如《革命烈士诗二首》《再见了,亲人》等;一些形象鲜明,生动活泼童话、历史故事。如《将相和》《少年闰土》宜用表演或图画与语言描绘相结合再现情境;一些科普性课文则往往需要用实物演示情境,如《珊瑚》《指南针》《鱼和潜水艇》等,演示后学生对课文介绍物体或现象,就会有更加深切了解。” 二、通过讲故事、演讲、小幽默等活动,吸引学生 于永正老师在给女儿20条贴心建议中说“肚子里要有几个故事和笑话,找机会讲给学生听。”低年级小学生都喜欢听故事。在识字教学中,教师若能把一个个抽象汉字演绎活化成一个个生动有趣小故事,让学生通过听故事,讲故事,在轻松愉快氛围中记住生字,就更能激发他们识字兴趣。比如教学“影”字时,可以编成这样一个故事有一个小朋友叫京京,他站在太阳下,地上留下了三撇影子。这样通过讲故事方式,使三者得到有趣组合,让学生在轻松愉快氛围中识字,效果很好。又如有位老师在教学《最后姿势》开头用演讲方法,唤起学生对那场大灾难记忆,给全文教学定下伤感基调。而善于运用小幽默,善于说一点俏皮话老师更可以为课堂齿轮增添一些润滑剂。复旦大学陆谷孙教授曾说“我课堂至少让学生大笑三次。”让学生大笑,就能吸引学生注意力,使他们产生浓厚学习兴趣。 三、开展一些实践活动,激发学习兴趣 教师可以通过做小实验、亲身实践、变魔术、编写课本剧等形式,激发学习兴趣,让学生在轻松气氛中增生主动探索强烈欲望。如一位老师执教《变色龙》一课“同学们,现在听老师口令,我们来做一组动作一只眼睛睁开,一只眼睛闭上;两只眼睛看左边,两只眼睛看右边;两只眼睛看前面,两只眼睛看后面;一只眼睛看前面,一只眼睛看后面。你们能做到吗?你有这样本领吗?知道谁有这样本领?”这样让学生在动手实践中,激发阅读课文期待。又如一位老师执教《小鹰学飞》时,为让一年级孩子感悟到急速地喘着气,她设计让一位同学跳绳,在这位同学拼命地跳过之后,再让他说小鹰话,说得非常真实感人。 陶行知先生指出唤起了兴味,就肯用全部精神去做事情,所以“学”和“乐”是不可分离。教师可以根据小学生活泼好动、模仿能力强和直觉形象思维占优势特点,经常安排一些紧扣课文内容实践活动。如在《陶罐和铁罐》《惊弓之鸟》《半截蜡烛》等多篇课文教学法中进行课本剧表演;在《长城》等课文教学中进行“小导游”表演;在学习《花钟》一课时,可根据课文内容或根据自己平时观察制作一个“花钟”等。这些实践活动,熔知识性、趣味性、娱乐性于一炉,激发了学生求知欲、表演欲,增强了学生语文能力和审美情趣。 四、使用肢体语言,增强学生信心 美国著名体态语言专家研究认为,体态语(说话时动作、眼神、面部表情、音质、音量、音速等)表达效果占全部语言表达效果70%还要多。恰当地使用肢体语言,可以让学生感到教师真诚,拉近师生距离。这样肢体语言有抚肩、握手等。 运用肢体语言必须紧扣课本内容,传情达意地表述书本知识内涵,感悟文章中重点、难点,帮助学生理解、记忆、巩固知识。比如教学叶圣陶老先生《爬山虎脚》。其中,爬山虎脚是怎样向上爬是教学一个难点。如果单单让学生找到几个表示动作词,如触、巴、拉、贴等来说明爬山虎是怎样向上爬,学生未必能真正理解。课堂教学中,采用手势肢体语言先伸出两只手臂,把胳膊当作爬山虎茎,手当作爬山虎细丝,手指当作细细小圆点即爬山虎吸盘。接着根据课文内容,向学生当场演练一下爬山虎是爬墙动作先把手指触着黑板上,胳膊弯曲,手指伸直向上拉,胳膊伸直,整个身体就贴近黑板,就这样一脚一脚向上爬。经过一边讲解一边演示,学生由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一后地走路,逐渐明白了爬山虎是靠它细丝上吸盘吸住墙,然后茎再逐渐向上伸长。巧妙地运用肢体语言演示,使学生加深对《爬山虎脚》这篇文章理解,感悟文章价值,积淀文化知识。 五、巧用板书,吸引学生 教学板书一般表现为板书、板演、板画三种形式,板书是指教师写在黑板上文字;板演是指教师在黑板上推导公式、演算例题等;板画是指教师在黑板上画各种图形、符号和表格等。板书能从视觉上强化对学生刺激,有利于学生对知识理解和记忆。在教学中,教师既要充分发挥现代电教手段作用,又要充分发挥板书作用,让学生手、眼、耳、脑并用,充分提高教学效率。好板书是教学内容浓缩。板书内容往往是对教学内容加工和提炼,一是理清教学内容思路,二是将教学内容结构化,三是突出教学重点和难点。这样有助于学生记忆,便于学生理解相关内容,也便于学生记录和课后复习。