浅谈建筑工程监理签证水平

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  • 时间:2019-03-11 11:56
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本文借助多媒体辅助作文教学,进行了一些探讨,认为多媒体可以帮助学生解决“无米之炊”;激发学生写作兴趣及灵感;帮学生学习精妙构思;让师生共同提高效率。 关键词借助多媒体辅助作文教学提高实效探讨 中图分类号G632文献标识码A文章编号1674-4810(2011)09-0119-01 当前语文教学最难是作文教学,只要是写作文,师生双方都会“感冒”学生千方百计、绞尽脑汁、搜肠刮肚、东抄西凑想尽各种办法应付;老师虽然滔滔不绝、推陈出新,可是万种风情无人能解,别无他法,只得给出范文或者给出大体框框让学生模仿练习,最终收效甚微。究其原因,语文老师就像过分溺爱孩子母亲,从他们学习走路时起,就手牵着手走路,小心呵护,害怕孩子摔倒,这样一来,一旦放手让他们自己走路,他们还会走吗?可是我们若不这样做,他们作文更是无内容无章法。仔细想想,是我们教学模式及教学方法出了问题。前几年,由于教学条件限制,教室里没有电脑,教师一支粉笔讲一节课,即使想让学生多了解外面世界、开拓视野、激活思维也是心有余而力不足,况且现在学生生活阅历及生活范围太过狭窄,单凭老师讲很难引起他们共鸣。现在,教室里都有了多媒体等教学设施,这样,语文老师在教授学生作文时,可以充分利用多媒体辅助作文教学。 一多媒体可以帮助学生解决“无米之炊” 学生生活范围和简单生活阅历,基本上决定了他们狭窄知识面和肤浅思想认识水平。而作文却是学生思想认识水平和综合文化修养体现。按道理应该提倡古人所说“读万卷书,行万里路”,但现实是学生囿于教室内,让他们硬着头皮写“未见之物,未听之事”,尤其是下课就交命令,使他们东拼西凑文字往往言之无物,内容空洞,没有时代感。而多媒体恰恰能弥补学生课堂上这一“生活空白”。如果我们提前布置作文题,让学生有充分时间上网浏览资料、查图片等。学生就会在写作时胸有成竹。随着多媒体网络技术日趋成熟,网上信息越来越细化。学生可以很容易地从网络中得到自己所需要素材,并在自由、愉悦心境下从网络中发现生活、感受生活。在充分感受生活基础上,学生才能写好作文。正如叶圣陶先生所说生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停息。这一过程也符合大纲所要求培养学生搜集以及处理信息能力。 有了材料,就好比有了干柴,需要火花去点燃,即需要激起学生创作兴趣。 二多媒体可以激发学生写作兴趣及灵感 我们生活在一个日新月异社会中,常常觉得眼花缭乱。学生即使不为学业所累,也往往依据自己喜好观察生活。因而他们所接触大多数事物很难在脑海中留下深刻印象,写作时只好想当然地编造,作文自然显得空洞无物,缺乏真情实感。教育心理学研究表明,学生写作必须拥有与作文相关感性素材,包括生活中所积累材料以及在特定活动中通过观察所获得材料。多媒体可以让学生聆听声情并茂声音,感受栩栩如生情境,反复欣赏品味形象化语言,可以创设动人心魄氛围,让学生产生一种创作欲望,如鲠在喉不得不吐。有了材料,又有了创作冲动,还需要我们帮学生使其素材条理化、技巧化。 三多媒体可以帮学生学习精妙构思 教师可根据写作,选择恰当表现形式,课本上一些典型构思,我们可以制成课件。记事写人可以参照处理叙事详略得当《社戏》、运用插叙《羚羊木雕》、前后照应《背影》、伏笔悬念《最后一课》等等。课本写景方面精彩文章也比比皆是,可以让学生有选择地借鉴使用,也可以在此基础上有所创新和突破,真正做到学以致用。在多年教学中我发现,学生往往把课本学习和写作割裂开来。我们学了许多语言和表达等方面技巧,学生就是不会用。这样在学生写作时,用课件再给学生展示出来,告诉学生课文就是例子,让学生把平时课文所学应用到写作中。 四多媒体可以让师生共同提高效率 以前作文评改,都是教师工作。教师辛辛苦苦地逐篇眉批、横批,上作文课时教师简单地评讲所批作文,哪位同学写得好,好在哪里?然后照典范学生作文,声情并茂朗读一遍,让学生具体感受一下。若没有时间只好省略,进入作文课下一个环节。整个过程只有教师活动,缺乏学生积极参与。这本身违背了教学中教师是导演、学生是演员规律,因而收效甚微。而学生认识事物和表达思想也反映在“作”和“改”两方面。初次作文表达出自己对事物认识,而修改过程则是对事物认识深化过程。大纲明确指出要培养学生自己修改作文能力。教师可以把上交作文浏览一遍,找出优良中差四种类型作文,整篇输入电脑;也把出现典型问题输入电脑,好注上姓名以示鼓励。作文课时通过大屏幕师生共同品味欣赏,通过教师点评、同学们讨论或学生多人接力评改等方式,相互促进,相互提高。这样学生思维就会被充分调动起来,他们也就会体验到批改作文时欢乐。这本身就提高了学生创作兴趣,对学生综合素质提高也是显而易见。因为它在活跃课堂气氛同时,也能使学生在学习过程中有效地提高思想认识,增强学生语言表现能力,真正变“要我写”为“我要写”。 多媒体辅助作文教学,不仅培养了学生搜集处理信息能力,而且能通过各种途径,激发学生写作兴趣,搭建起“学课文”与“写作”桥梁,发挥出语言教学所不可替代作用。让学生思维有依据、表达有灵感、作文有方法,这样就会“下笔如有神”,也就不会使师生双方为作文而紧锁眉头了。 〔责任编辑高照〕