老北京趣味民俗:东岳庙里拴娃娃 火神庙里晾宝

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  • 时间:2019-03-11 11:56
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随着多媒体技术、网络通信技术的不断进步,计算机辅助教育在现代教育中充分发挥着自身的优势,图文、声像并茂,充分展示知识的形成过程,有效地突破教学重难点,改善课堂教学结构,使学生保持旺盛的学习兴趣,从而确保了课堂教学效率的优化,收到事半功倍的效果。 一、情境的创设,使学生想学 学习语言离不开特定的语言环境。利用计算机网络可以创设一定的语境。教师在讲授新课的过程中,充分利用动感的画面,情感丰富的对话交流,边展示边传授新知识。形象直观的教学内容,清晰地展示于学生面前,其注意力自然被吸引到语言实践中。多媒体课件进入学校的课堂,为学生增添了对学习的兴趣,使学生由对课堂教学没有兴趣变得有兴趣并且主动去学习。多媒体课件在课堂教学的引入,为培养学生自主学习、创新能力的学习奠定了厚实的基础,也在一定的程度上发挥了学生学习的主动性及积极性。比如在《牛津英语初中二年级Unit》自然灾害地震一课中,学生由于对此情景见识少,于是我们采用uthowe作为制作工具,集成了动画、音频等多种媒体。点击“讲课”模块后,首先呈现的是房屋倒塌、地动山摇、人们四处奔跑、尖叫的场景,然后问“Whtcnyouseeinthepictue?”显然,学生们的兴趣已经全部集中到屏幕上,他们争先恐后地运用所学词汇描述,结果课文中很多重点词组和句型在不知不觉中得到训练,接下来学习课文就容易多了。所以使用课件进行课堂教学时,整个课堂气氛非常活跃,有效地提高了教学效率,并且丰富多彩、栩栩如生的动画效果,充分调动了学生的主体性、创造性,他们积极地进行英语语言的输出,成为学习的主人。 二、过程的展示,使学生能学 在课堂上使用多媒体课件,可以使事物直观形象地表现出来,并且能够让学生对其进行直观的感知,从而让学生在这种直观的感知基础上能够更好地分析、比较、演绎、综合、归纳,以此来掌握事物的概念并对其原理及其规律有一个较为深刻的把握。多媒体课件还具有重现力,不受时间和空间的限制,将不同时代的历史故事及其风俗人情用最为方便的方法记录下来。另外,多媒体课件具有极强的表现力,它可以对事情与现象过程的时间因素和空间因素进行扩大和缩小,借助视频展现其缓慢的变化过程与现象。 例如,学生对于“一般现在时”与“现在进行时”的区别在理解上有一定的难度,因此我利用电脑多媒体教学来减小难度,帮助学生理解。如区别句子“Theboyseswimming.”和“Theboysswimeveydy.”时,为了刺激学生的感官,帮助其更好地理解,我利用电脑首先呈现男孩和水的画面,然后画面出现男孩子游泳的动态画面,并提问“Whtetheboysdoing?”学生很自然地作出回答“Theboyseswimming.”当涉及到一般现在时时,就连续出现几幅图,呈现几个男孩从星期一到星期五早晨上学的情景,让学生经细心观察发现男孩们在不同的时间总是做相同的事,然后再提问“Whtdotheytheboysdoeveymoning?”学生们就能借助画面正确地理解并运用一般现在时态;接下来电脑连续呈现几幅图,学生们基本上能正确地区别使用这两种时态,最后再通过电脑呈现两种时态的构成,并作出总结,比过去只是简单地在黑板上写上两种时态的构成,简单地区别效果好得多。 三、知识密度扩大,使学生会学 丹麦语言学家叶帕森曾说“教外语的首条件看来是尽可能多地让学生接触外语,使用外语。学外语像游泳一样,学生必须潜在水中,而不是偶尔沾沾水,学生必须泡在水中,并感到自由自在,这样他才能像游泳者那样乐在其中。”对学生来说,课内英语如港口,课外英语如海洋,如何把学生推入运用英语知识的海洋,这就需我们改变传统的课堂教学模式,增加课堂知识的容量和密度,培养学生动手、动脑的能力,这样才能促使学生积极思维,全面提高学生素质。 语音、语调是人们表达思想感情的重手段之一。英语是语调语言,语调的抑扬顿挫是英语课区别于其他课的明显特征。“培养学生正确地辨认、运用英语语音、语调、重读、连读能力,让学生形成良好的语音习惯”是中学阶段英语教学的首任务。利用计算机网络制定的英语课件,语调、语音规范标准,其课本有关语言材料的录音都是由英语语音较标准的外国人读的。这样学生就可听到“原汁原味”的英语,通过模仿学习、辨别英国音和美国音,培养、训练标准的音调,通过运用得体的英语语言进行交流,提高自己的口语水平。例如在学习英语句子Excuseme时使学生了解不同的语调在真实的交际环境中,表达的意义有所不同,从语音、语调中辨别说话人的态度。当把这句话成Excuse↘me时,表示说话人向对方进行一般的询问;当读成Excuse↗me时,表示迫切的询问(如说话人急切地向对方询问去某个场所的道路)。这样,学生既学到英语语音知识,又学到语言功能方面的知识。因此,多媒体课件为学生所创设的智能化学习环境,可以让学生在这里面实现主体教育,发挥学生主体性作用,非常有利于青少年的智力、能力以及心理发展的环境。学生在这样的环境中,通过教师和同学之间的帮助,可以很愉快地获取知识。 此外,在教学过程中学生还可在网上阅读教师提供的各种资料。就像在校图书馆中查找资料一样,不受时间、空间的限制,有选择地学习。师生之间或同学之间交流方式多种多样,如聊天、讨论、留言、发布文章,双向交流或多向交流。教师可以根据自己的需制作具有可操作性、趣味性的网络教学课件,利用网络讲授一节英语自主选修课。学生通过点击网络进行选修学习,这是以往的教学手段所无法比拟的。 通过实际的教学不难发现,激发学生的兴趣不是简简单单的事情,它不仅有主教学手段的综合运用,电教媒体的恰当选取,并且还注意在教学过程中使用电教媒体的时机,以此来更好地激发学生的学习兴趣。在这里面做到重点突出,注意体现学生的主体作用,发挥教师的主体性,通过多种方式的综合运用来提高课堂的教学效率,让课堂教学在有限的时间内完成有效率的教学。